在桂雅路小学的老榕树下，五年级的小林正半蹲着身子，手中的皮尺随着树干的弧度上下移动。他身旁的伙伴举着记录本，眼睛紧紧盯着尺子刻度：“这次测量的树围是128厘米，比上个月又粗了半厘米！”孩子们围在树干旁，认真讨论着给这棵树设计什么样的“电子身份证”。这看似普通的校园一角，实则是一节别开生面的综合实践课——学生们要用数学知识为校园树木建档，将自然观察与数字编码完美融合。
这样充满生命力的课堂场景，并非偶然的教学尝试，而是一场教育革新的缩影。在近日举办的小学综合实践活动教研活动中，来自全市的骨干教师与教育专家齐聚一堂，共同探讨如何将校本文化资源转化为鲜活的教学素材。这场思维碰撞的盛会，不仅揭开了优质实践课程的“成长密码”，更勾勒出未来教育的新图景。
桂雅路小学副校长在分享中，将14年课程建设经验娓娓道来。她提到，最初设计课程时，团队面临着诸多挑战：如何让抽象的教育理念落地？怎样平衡知识传授与实践能力培养？经过反复探索，他们找到了关键突破口——从校园文化中挖掘教育宝藏。就像那堂给树木办“身份证”的课，看似简单的活动背后，藏着严谨的课程设计逻辑：通过观察树木生长培养科学思维，利用编码技术理解数学应用，在团队协作中提升沟通能力。这种“以小见大”的课程设计，让每个学生都能在实践中找到自己的成长坐标。
另一所小学带来的《非遗传承——探秘五色糯米饭 壮族“三月三”》课例，同样令人眼前一亮。当学生们跟着非遗传承人学习用红蓝草、蝶豆花等植物染料浸泡糯米时，课堂瞬间变成了传统文化的实验室。“原来紫色糯米饭是用枫叶染的！”“我发现浸泡时间不同，颜色深浅也不一样！”孩子们惊喜的感叹声中，传承千年的非遗技艺不再是博物馆里的展品，而是变成了可以触摸、感知的鲜活文化。一位学生家长在课后反馈中写道：“孩子回家后，非要教我们做五色糯米饭，还滔滔不绝地讲染料的科学原理，这种学习方式太有感染力了！”
教研活动现场，专家们的讨论将实践教学的创新推向更深层次。他们指出，传统课堂中，学科知识往往被割裂成独立的模块，学生很难建立起知识与生活的联系。而综合实践课程就像一座桥梁，将数学、科学、文化、艺术等领域自然衔接。比如在“校园树木身份证”项目中，数学测量是基础，科学观察是延伸，美术设计是表达，信息技术则是工具。这种跨学科融合，让知识真正“活”了起来。
值得关注的是，教研活动还提出了区域教研共同体的构想。未来，各校将通过资源共享、集体备课等方式，打破校际壁垒。想象一下，当不同学校的学生可以通过线上平台共同参与实践项目，当乡村小学的孩子也能接触到城市学校的优质资源，教育的边界将被重新定义。这种协作模式，不仅能提升教学质量，更能为学生创造多元化的学习体验。
在教育不断变革的今天，综合实践课程的价值愈发凸显。它不再是传统课堂的附属品，而是培养学生核心素养的重要载体。从校园树木到非遗技艺，从数学编码到文化传承，这些看似平常的实践项目，正在重塑孩子们的学习方式。当教育回归生活，当知识在实践中生长，我们期待看到更多充满创造力的课堂场景，见证新一代学子在实践中绽放独特的光彩。
